Saya tidak selalu mempunyai masa yang paling mudah ikatan dengan anak saya. Dia mempunyai kelahiran yang sukar, yang diikuti dengan perjuangan saya dengan kemurungan dan kebimbangan selepas bersalin, jadi saya tidak pernah merasa seperti saya dapat merasakan keibubapaannya. Saya sering mendengar ibu bapa yang suka bagaimana anak-anak mereka memberi mereka cara baru untuk melihat dunia, dan saya benci bahawa saya tidak pernah merasakan seperti itu. Saya merasakan saya selalu membanteras impuls dan memberikan peraturan, mencuba dan gagal mewujudkan detik-detik sihir dengan anak saya.
Apabila anak saya berusia 3 tahun, dia mula prasekolah. Saya telah mendaftarkannya di sekolah prasekolah yang diilhami oleh Reggio Emilia, pendekatan pendidikan awal kanak-kanak yang menggalakkan anak-anak memimpin dan mengikuti rasa ingin tahu dan kreativiti mereka, dan bukannya berpegang kepada kurikulum yang ditetapkan. Saya sangat gembira kerana saya menggunakan kaedah Reggio Emilia membantu saya mengikat anak saya dan mengubah cara saya membuatnya.
Saya telah menghabiskan beberapa tahun pertama kehidupan anak saya tanpa henti keras terhadap diri saya sendiri. Saya merasakan saya telah merosakkan keadaan dengan mengalami kemurungan selepas bersalin, jadi saya cuba mengatasinya dengan menolak diri saya untuk menjadi luar biasa dengan cara lain. Saya menyempitkan buku kecil pra-K, mengkaji semua perkara yang anak saya perlu tahu pada tahun-tahun akan datang. Saya cuba tampil dengan kurikulum untuk membantu memberinya kaki, walaupun dia hampir tidak lisan. Saya mengajarnya surat dan nombor, dan bercakap tentang corak cuaca dan cara haiwan melahirkan dalam spesies mereka sendiri dan bagaimana komuniti berfungsi dan di mana kita tinggal dan apa jenis duit syiling yang berlainan dan apa rutinnya dan cara dia beroperasi.
Ini kembali apabila saya masih berfikir bahawa mungkin saya mempunyai tembakan untuk menjadi ibu homeschooling, kerana saya sakit dengan pemikiran meninggalkan anak saya dalam apa jua masa. Saya mahu membuat keputusan untuk masa yang saya rasa saya hilang dalam tahun pertamanya semasa saya berada di kabus kemurungan. Namun, semakin jelas setiap hari saya bukan guru mahir. Ia lebih baik baginya untuk berada di prasekolah, mempunyai beberapa struktur, mempunyai seseorang yang tahu apa yang mereka lakukan.
Saya jatuh cinta dengan prasekolah Reggio Emilia anak saya. (Reggio Emilia dinamakan sempena bandar Itali di mana ia dicipta selepas Perang Dunia II, selepas sekolah-sekolah lain di kawasan itu telah musnah.) Secara jujur, saya tidak sepenuhnya memahami metodologi itu, tetapi saya suka sekolah itu sendiri. Terdapat dinding kaca besar di mana mereka dapat melihat ke kawasan umum, dan di mana ibu bapa boleh duduk dan memerhati kelas. Saya tidak lama kemudian menyedari bahawa ini merupakan bahagian penting dalam pembelajaran sekolah terhadap pembelajaran komunal, dan anak saya benar-benar dapat mengambil semua persekitarannya untuk membantunya belajar. Dia boleh keluar dan memilih beri dari semak yang boleh dimakan di kawasan permainan luar. Dia boleh makan makanan yang indah yang disediakan untuk mereka setiap hari di dapur yang indah. Saya berasa selesa meninggalkan dia di sana, dan dia berasa selesa tinggal.
Ketika anak saya meneroka perkara-perkara yang menarik perhatiannya, saya mula melihat keperibadiannya berubah. Saya melihat cintanya untuk belajar berbunga, dan saya berasa bertuah dan bersyukur bahawa saya menjadi sebahagian daripada pengalaman itu untuknya.
Sebaik sahaja dia mula, bagaimanapun, ia menjadi jelas bahawa prasekolah ini menawarkan lebih daripada sekadar tempat yang selamat untuk menurunkan anak saya. Reggio Emilia mengambil pendekatan kolaboratif, di mana kanak-kanak dapat mengawal pendidikan mereka dengan mengikuti minat mereka dan orang dewasa menyokong mereka dan belajar bersama mereka. Tidak seperti kaedah Montessori, yang juga lebih dibimbing oleh anak, Reggio Emilia memberi tumpuan kepada seni dan kreativiti, dan para guru memenuhi projek jangka panjang di sekeliling nafsu anak-anak.
Saya sentiasa bercakap dengan guru anak saya mengenai minat dan minatnya. Apa sahaja yang dia minat pada masa ini menjadi asas pendidikannya. Dia belajar tentang enjin kebakaran yang dilihatnya di jalan-jalan di bawah kelasnya, dan ketika beri menjadi kurang banyak dan cuaca berubah, dia belajar tentang kitaran hidup dan musim.
Salah satu titik tumpuan Reggio Emilia ialah selain ibu bapa dan guru yang sebenar, persekitaran kanak-kanak yang tumbuh dewasa dianggap sebagai "guru ketiga." Saya akhirnya mula memahami maksudnya. Saya fikir ia mempunyai kaitan dengan alam semula jadi, tetapi ia adalah mengenai dunia di sekeliling anak saya. Daripada cuba untuk menerangkan kepadanya, saya hanya boleh membiarkannya menerokanya. Saya dapat membantu dia menemui perkara-perkara baru dan mengikut minatnya. Ia membantu saya mengikatnya dengan cara yang lebih mendalam, yang membolehkan saya menerokai keingintahuan saya sendiri seperti yang saya inginkan.
Reggio Emilia memberi keyakinan dan kemerdekaan kepada anak saya - dan dalam proses itu, saya lebih dekat dengannya.
Anak saya menjadi taksub dengan enjin wap, jadi kami membawa pulang buku selepas buku dari perpustakaan. Kami pergi ke muzium dan membincangkan kejuruteraan, yang membawa kepada kita membincangkan bagaimana terowong dibuat, dan bagaimana ciptaan melalui banyak prototaip. Saya mula melihat keperibadiannya terbentuk apabila dia meneroka perkara-perkara yang berminat kepadanya. Saya melihat cintanya untuk belajar berbunga, dan saya berasa bertuah dan bersyukur bahawa saya menjadi sebahagian daripada pengalaman itu untuknya.
Reggio Emilia memberikan keyakinan dan kemerdekaan kepada anak saya, kerana dia dibenarkan mengikuti jalannya sendiri tanpa dipaksa untuk memeluk subjek yang tidak diminati olehnya. Dia dapat mengetahui senarai maklumat penting yang perlu saya ketahui yang saya pernah didapati sangat menakutkan, hanya dengan memerhati dunia di sekelilingnya. Kami melompat ke dunia berkebun bersama-sama, mempelajari nama-nama tumbuh-tumbuhan di dalam buku panduan semasa kami naik. Kami terikat dengan cintanya untuk memasak, yang diinspirasikan olehnya mencuba makanan baru di sekolah prasekolahnya. Dan dalam proses itu, ia membawa saya lebih dekat kepadanya. Saya bukan lagi guru yang tegar, tetapi rakannya dalam pembelajaran. Ia peranan saya berharap untuk terus selagi dia akan membiarkan saya.
